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VRAR+教育 什么产品真能进课堂

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2019-07-18
摘要:当VR/AR开始风靡,投资机构、?#24067;?#20844;司对于VR/AR+教育这块应用领域开始推崇后,无数人预言着教育即将到来。 无可否认,VR/AR+教育确实是人们心目中未来可期的领域。但实际情况是,新

  当VR/AR开始风靡,投资机构、?#24067;?#20844;司对于“VR/AR+教育”这块应用领域开始推崇后,无数人预言着教育即将到来。

  无可否认,“VR/AR+教育”确实是人们心目中未来可期的领域。但实际情况是,新的科?#21363;?#20110;早期阶段,国内公司企业对“VR/AR+教育”的落地,似乎并没有大家期待的那么赤诚,只是简单的试水。

  那么问题来了,“VR/AR+教育”的“”来了吗?如何让新科技更高效地引起孩?#29992;?#30340;兴趣?究竟什么样的产品才适合进入课堂?7月13日,第七期虫洞VR沙龙邀请处于“VR/AR+教育”行业生态链顶端研究机构和企业的代表前来分享和讨论。

  可以?#35270;肰R/AR?#38469;?#30340;学科有很多,根据实验室的研究,现在已经可以对物理、化学、英语等科目进行VR/AR的演示。?#28909;?#35201;解释牛顿第一定律,可以通过立体的图像展示四辆小车在毛巾、棉布、木板和玻璃材质的表面上行驶,学生可以观察哪一辆能跑得更远。在交互方面,学生也可以随意更改参数,研究不同材料的摩擦力大小对运动的影响。现实生活中找不到摩?#26009;?#25968;为0的材质,但使用VR/AR?#38469;?#23601;能轻?#36164;?#29616;。

  再?#28909;?#21270;学科目,一个立体的氢原子核,它的周围有一个电子;一个氧原子核,周围有8个电子。学生可以通过AR?#38469;?#30452;接用手把氢原子和氧原子组合在一起,就变成了水分子。学生用手把水分子托着放到高处,就变成水滴。这所有的状态的改变,?#38469;?#20197;立体的形象脱出于课本之外。

  可能?#34892;?#20154;会问,所谓的“摩擦力”实验、凸透镜成像实验,在普通实验室也是可以实现的,使用Flash也可以解决,为什么要大费周折通过VR/AR?#38469;?#23454;现?在现实中,要完成理想状态下的凸透镜成像实验,需要比较长的导轨仪器。但AR只要一台电脑和一个摄像头。

  另一方面,Flash无法模拟出“真实体验感”。以抛硬币为例,科学证明,抛硬币抛出正反面的概率各是50%,这个确实可以通过Flash动画模拟过程,并统计随机正反面的结果。但Flash全是计算机生成的虚拟画面,和学生所处的现实环境没有任何关联。同时学生也会疑惑,计算机随机的正反面结果,会不会是预先设定好的程序。而且通过Flash的点击按钮,学生也没有真正现实环境中抛硬币的感觉。但是用AR?#38469;酰?#23601;可以既迅速的记录统计结果,又能体验“玩”的临场?#23567;?/p>

  至于MR?#38469;酰?#23601;更为直观,学生可以实现手操控分子、变化的磁场的实时可视化等,这些?#38469;?#20256;统的教学手?#38382;?#29616;不了的。更重要的是,我们这些研究成果都会在各地学校进行实证。很明显地感觉到,使用了VR/AR?#38469;酰?#22312;课堂上学生学习的兴趣一下子就被调动起来了,这样课堂教学的效果就非常好。

  所以VR/AR?#38469;?#33021;在教育领域走多远多深,需要搞教育?#38469;?#30340;、教育理论的以及?#34892;?#23398;一线教师共同参与,才能做出满足教学需求、精致优良的VR/AR教育产品。

  从1801年黑板被发明,教育工具便不停地更新换代,现在进入VR时代。那么,VR教育的教学理念怎么实现?目前,巧克互动正研发一款沉浸式在线教学?#25945;ǎ?#36827;入这个?#25945;?#21518;,会看到一个类似功能大厅的界面,有“学习?#34892;?rdquo;、“科普?#34892;?rdquo;等,希望能从多方面满足学生的需求。

  教育,需要好老师、好内容、好方法,当?#25442;?#35201;有好?#38469;酢?#24456;多人说英语有?#20064;?#21021;到国外,不知道要怎么开口,巧克互动认为VR/AR和英语的结合天然地合适。?#28909;?#21487;以模拟出一个机场的环境,用户巡视四周,看到来来回回穿梭的人群,有人在售票口买票,有人在办理托运行李?#20013;?hellip;…“我”也走向售票口,“Can I help you?”售票员亲切地说,“我”便可以与售票员“交谈”。这种第一人称代入对话,在展现语音的同时,还有动作场景,周围?#38469;?#22806;国人,代入感很强。

  某种程度上,这和在线教育有点相似,在线课堂或是一对?#20976;?#20154;外教,也可以实现这一点。但是传统的在线教育,用户坐在屏幕面前,老师正在讲课,身旁有椅子、电视之类的,容易造成视觉上的混乱,从而导致注意力不集?#23567;?#22914;果是VR/AR?#38469;酰?#29992;户会感觉就坐在教室里,大脑已经被欺骗,旁人做什么都不知道,跟着VR/AR里面的提示一?#35762;阶擼?#22823;脑在高效运转的同时,学习的效?#23460;?#39640;?#20284;?#26469;。

  虚拟现实空间的搭建和度的视听体验,区别于传统对着屏幕观看多了身临其境的介入感,让教学行为不再枯燥。

  另外,VR?#24067;?#21378;商未来应该考虑到视力保护问题。现在这个阶段就相当于原来看电视,原来电视节目并不多,随着节目逐渐丰富,观看时间也在增加。虚拟现实也是如此,未来必将发展到一节课的时间甚至更长,那么对视力的保护也就尤为重要。

  实际上AR是一个渊源已久的概念,最早是通过扫描二维码来叠?#26377;?#24687;,可以称之为“昨天”;图像识别?#38469;?#30340;进步,让AR可以识别预设的图片,这是AR的“今天”。然而还存在很多问题,?#28909;?#21516;质化严重,内容受限,大多数是传统识字卡片和故事书的升级,只有简单的认知体验。从整个产?#36947;?#30475;,很快就会遇到瓶颈和限制,

  先?#20976;?ldquo;明天”,来说“后天”,全球顶尖的AR?#38469;?#20844;司微软Hololens和Magic Leap,他们力图将世界上一切现实环境与虚拟信息结合,不管用户走到哪里,虚拟和现实很难区分,不过这至少还需要五到十年的时间才可能完全实现。

  在这之前,小小牛专注于做“明天”的事。小小牛的产品谜镜是一款?#35270;?#20110;儿童的创造性增强现实(Creative AR)互动产品,和市面上的AR卡片不一样,它能让孩子把自己的画和身边的玩具都带入屏幕互动,像“乐高”一样给孩子提供一个无限创作的空间,培养孩子的创造力。让孩子可以随时随地从现实世界中寻找灵感和元素,创造自己的互动世界。

  就目前VR/AR和教育结合的市场现状来看,还是比较乐观的,因为国家也出台了相应的政策,鼓励公立学校向社会采购创意性课程。不过,为什么“VR/AR+教育”没有完全发展起来,一部分原因就是内容制作方面的欠?#20445;?#32780;且,只有一线教育者才知道学生最需要什么样的内容,仅凭?#38469;?#20154;员闭门造车是不现实的。

  内容制作这件事应该让教育者自己做,教育领域只是需要一个?#25945;ǎ?#22312;?#25945;?#19978;,?#38469;?#20154;员提供工具和模板。老师可以在?#25945;ㄉ现?#20316;想要的内容,不需要编程,不需要代码,只要按?#25112;?#26412;填充,然后通过APP或是通用的?#24067;?#31995;统运行即可。“VR/AR+教育”要想发展,必须信守一个信条:让专业的人做专业的事。

  ?#26412;?#24066;第六十五中学是国内首家建立“虚拟现实实验室”的中学,实验室是在2013年10月立项的,用了两年时间建成。目前是集虚拟现实、3D打印、移动学习?#38469;?#20110;一体的?#26412;?#24066;高中开放式重点实验室。

  我们建立实验室的初衷是普及与提高相结合,在实现丰富的课程资源供给,满足学生选择性的需求的同时,为教师提供发展的?#25945;ǎ?#24182;赋予新?#38469;?#20197;教育的属性的探索与实践。

  根据目前的实践,我们发现 VR/AR的课程非常受学生欢迎。在学校的自选课系统中,这门课总是最先报满。大家都知道,今年高考的浙江卷作文、大学英语六级测试,都有和VR?#38469;?#30456;关的题目。而今年?#26412;?#30340;中考语文作文题目就是“奇妙的实验室”,我们的学生考完出来就乐了,好多人写的就是VR实验室,可以说是信手拈来。

  目前我们的虚拟现实课堂分为“基础素养”“学科课堂”“3D创意”“综合课堂”几部分,还有模拟法庭、?#20351;?#23548;览、艺术鉴赏等应用发展方向,除了深受学生欢迎,也赢得了国内教育界同行的关注。

  经过这段时间的实践,我们也发现了VR?#38469;?#22312;中学应?#20040;?#22312;的问题,如:?#24067;?#30340;多人交互?#28304;?#22312;问题、软件间的兼容?#28304;?#22312;壁垒、整体建设成本尤其是课程开发成本较高、课程资源的系统性较差等。

  高新?#38469;?#24212;用于教育的例子不少,?#28909;?#22823;数据、云计算等,但是一个根本的问题是,?#30475;?#25945;育总是抱着?#38469;?#30340;大腿前进,为什么教育?#22270;际?#19981;能很好地融合?#35838;?#39064;归根结底,?#38469;?#32570;乏教育的属性,懂?#38469;?#30340;人不懂教育,懂教育的人不懂?#38469;酰?#20225;业开发的内容和学校课程不吻合,结果就是“水土不服”。

  所以,VR/AR要进入校园,软?#24067;?#37117;不是太大的问题,最重要的是课程的开发,然而目前课程的资源系统性较差,做出来的东西仅仅是小样级别,中学的选择空间非常小。

  从六十五中的经验来看,实验室进一步发展的思路是课程资源需要进一步开发,加大实验室的开放共享程度等。

  而我们的思?#38469;牽琕R/AR进入校园,一定需要自下而上的推广,?#38469;?#35201;能充分具有教育的属性才行。此外,VR?#38469;?#22312;中学应用的难点和重点在于课程资源的普适性。

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